重庆电子工程职业学院:探索立体化培养模式 搭

 

  编者按:随着时代发展,高职教师既要上得了课堂也要进得了厂房。一流师资队伍建设是高职院校内涵建设的关键因素,是高职院校提高培养学生质量、提升服务学生能力的关键。在“双高”建设背景下,教师是落实顶层设计的行动者,更是实施教学改革的操作者,打造一流师资队伍则更为重要和紧迫。

  在长期的办学过程中,重庆电子工程职业学院(简称“重庆电工职院”)一直坚持人才强校战略,不仅通过“培引并举”打造高水平团队和领军人才,还构建了层级合理的人才梯队,为每位教师搭建起完善的成长体系,引导教师稳步成长。今年教师节,让我们聆听重庆电工职院教师心声,探索他们的专业成长与发展路径。

  “我志愿成为一名人民教师,忠诚党的教育事业,遵守教育法律法规,履行教书育人职责,引领学生健康成长,做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心……”7月12日,在重庆电工职院党委副书记唐玉林的引领下,学校2019年新进教师进行了庄严宣誓,老师们群情激昂、热泪盈眶,肖凌云作为其中的一员也不例外。

  今年6月,肖凌云到重庆电工职院报到,成为马克思主义学院的专职教师。7月8日至12日,学校针对2019年全体新进教师开展了入职培训,内容涵盖了校情校史、师德师风、课程思政、职业教育、学术规范、晋升渠道等。在为期一周的培训中,让肖凌云印象最为深刻的便是校长聂强所讲的“高职的使命与未来”。

  “从你们身上看到了重电的未来,希望你们落实立德树人根本任务,勇担教书育人重任,成为有文化、有学识、有情怀、有大爱、有担当的人。努力作为,为高职教育事业贡献自己的力量。遇见重电,做最好的我们。” 肖凌云说,每当想起聂校长在培训中对新教师所提出的希望,他的内心总是充满力量。

  结业典礼上,全体新入职教师同时站立宣誓,对肖凌云而言意义深刻、刻骨铭心。“通过入职宣誓的仪式感,让每一个新进老师对自己的重电教师身份有了更加深刻的认同感,也有了与重电共进退、共荣辱的集体感。”肖凌云说,入职培训中的师德师风等内容是开启他教师职业生涯的重要一课,让他更深刻地意识到选择教育事业,不只是将其看成谋生的手段,而是应该努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。

  和肖凌云一样,翟玉珠也是重庆电工职院2019年新进教师,在成为学校数字媒体学院的专职辅导员之前,她已有5年本科院校辅导员的工作经历。怀着对学生思想政治辅导工作的情怀和热爱,翟玉珠充满了期待和斗志;而面对不同的校情和学情,她也暗自提醒自己“坚决不能照搬以前的工作经验”。

  7月1日,重庆电工职院学工部为新入职辅导员组织了为期3天的校内培训,学校团委、教务处、人事处、保卫处等各部门的负责人为大家授课,同时也邀请了学校优秀辅导员分享工作经验,“这些都是非常实用的业务培训,为新老师走向工作岗位提供了宝贵的经验,避免了新人上班两眼一抹黑的情况”。

  新入职辅导员培训结束后,紧接着就是全校新进教师入职培训,《45分钟的精彩是怎么炼成的--课堂教学改革与课程建设经验分享》《如何更好的开展科研与社会服务》《遵循职业教育规律 促进学生全面发展》等操作性较强的业务知识,同样让新老师们受益匪浅。此外,学校在培训最后还安排了小组汇报活动,9名新老师为一个小组,分别上台对培训进行汇报,这让翟玉珠印象深刻。

  翟玉珠所在的第6组以现场采访问答的形式,风趣幽默地汇报了学习成果,得到大家的好评,被评为“优秀小组”。“这其实是为新老师们提供互相认识、彼此了解和团队合作的契机。”翟玉珠说,入职培训组织设计合理、课程安排科学、专家授课精彩,小组合作的形式深化了培训成果,同时增强了新老师们的集体荣誉感、团队协作感,为以后在学校的工作和生活做了很好的开端。

  从上海交通大学博士毕业后,徐小辉在大型国有央企工作了8年;2017年1月,徐小辉正式入职重庆电工职院,成为学校电子与物联网学院的专业教师。“刚来学校时很困惑,虽然自己的工程经验和技术经验比较丰富,但确实不知道怎么教学。”徐小辉说,入职后学院立即为他分配了“师傅”,电子与物联网学院院长陈良对他进行了为期1年的指导。

  徐小辉在1月入职,而1月至3月期间正好是教学“空窗期”。“那段时间,‘师傅’在教学上给了我很多指导和帮助,包括怎么备课、怎么做教学设计、怎么和学生交流,对我新学期上课很有帮助。”开学后,徐小辉无论在教学上遇到什么问题,都会主动找“师傅”沟通交流,这让他成长很快。

  从企业工程师到院校教师的身份转变,只是徐小辉成长的第一步。在电子与物联网学院,院长陈良一直主推“项目化教学”,同时提出了“三自主”的理念,希望学生自主学习、自主管理、自主发展;而作为“徒弟”的徐小辉,也将相应的育人方法,灵活运用到了教学过程,取得了不错的教学效果。短短两年间,徐小辉已成长为学校的骨干教师和专业带头人。

  在朝夕相处中,徐小辉常常被“师傅”的教育情怀所感染,“‘师傅’经常跟我们一起加班,不分昼夜,我深切地感受到他从教30年的教育初心,还有他一心致力于学科建设的高尚情怀”。如今,陈良对徐小辉的“帮扶”早已结束,而徐小辉还是对陈良以“师傅”相称。“‘师傅’就像一盏明灯,为我的教育事业指明了方向,同时我也希望自己能够具备那样的教育情怀。”徐小辉笑着说。

  2005年以来,陈良共指导过12位新老师;对陈良来说,指导教师和指导学生一样,都需要因材施教。“有的新老师是从院校毕业后到学校来的;有的是有其他院校的任教经历的;有的是有企业工作经验的。”陈良说,学院在为每一位新教师分配指导老师的时候,会综合考虑实际情况,让每位新老师有所成长。

  如何让新教师快速成长为优秀教师?陈良有一本自己的“秘籍”。他不仅在教学教改、科研应用、教育教学管理等方面指导新教师,帮助他们熟悉教学规律、掌握教学规范和教学技巧,帮助新教师做好职业发展规划,还将团队价值观贯穿始终,希望将学院追求卓越、踏实勤奋、团结友爱的特质传承下去。

  在陈良看来,培养新人首先是言传身教,依靠个人良好的行为习惯、工作业绩,帮助新人建立职业自豪感。其次是将现代职教“学生中心、能力本位、工学一体”的项目化教学方法贯穿始终,期望能将自己多年的经验传授给新人,为学院培养更多的中坚力量。这既是他的期望,也是他的严格要求。

  “这些年来,我的教师团队中很少有老师想主动离开,我认为这与新教师入职的第一年培育养成的职业自豪感和幸福感密不可分。”陈良说,助教制是培养新教师的重要一环,入职第一年对教师一生的成长都很关键,在教师职业生涯发展过程中有着举足轻重的作用。

  今年,工信部正式发布5G商用牌照,标志着中国正式进入5G商用元年。8月中旬,重庆电工职院通信工程学院的18名教师,在院长陶亚雄、副院长刘良华的带领下前往华为全球培训中心,参与华为5G认证培训,并全员通过第三方认证考试,获得华为5G RAN专家级认证,该学院专业教师赵阔正是其中的一员。

  在为期8天的华为5G认证培训中,赵阔对5G基本原理、5G基站开站、5G设备、5G基站维护与故障处理等多个方面的内容进行了深入的学习,更接触到了行业的第一手资料和信息,对新工艺、新技术、新方法有了更深的认识。对赵阔来说,这次培训将对自己的教学有着很大的促进作用。

  “面对技术发展和更新的新形势,学院也在积极应对即将到来的5G时代,组织大批教师参加华为5G培训,也是为学院即将开设的5G相关课程开发和专业建设、企业培训奠定基础。”赵阔说,在培训开始前,学院就与华为就培训主题、培训方式、培训师资等方面进行深入沟通,采用定制化教师培训的方式,为学院教师单独开班教学,培训内容非常具有针对性。

  除华为5G认证培训外,赵阔每年都会接受各种行业技术培训,除了让教师走进企业以外,每年还有行业精英进校培训和出国学习的机会。“高职院校的教师的专业能力很重要,让教师参加行业培训是提升其专业技能的有效途径。”赵阔说,这种培训模式是教师成长的“发动机”,也是教师可持续发展的必要保证。

  2010年3月,王勇成为重庆电工职院智能制造与汽车学院的一名专业教师,在此之前,他已有3年的企业工作经历;入职重电后,王勇几乎每年都会到企业进行顶岗实践。“再次回到企业的感受和看法是不一样的。”王勇说,在有职业教育的从教经历后发现,以前作为工程师不太重视和在乎的事情其实非常重要。

  去年,王勇作为该校“双千双师交流计划”第三批交流人员之一,于2018-2019学年第一学期前往长安汽车股份有限公司,以岗位置换的方式,在欧尚汽车事业部张传华大师工作室进行了长达半年的交流工作,主要解决整车装调线上出现的疑难杂症,并对生产中出现的技术问题进行处理。

  一次,一辆线上生产的车辆在线下检测时,出现通讯故障,王勇跟着大师一起进行检测。大师凭其丰富的实践经验很快就把问题解决了,但却不知道故障出现的原因具体是什么;而王勇以目前的知识体系无法动手解决这一难题,却通过理论知识体系和专业分析仪器,找出了故障机理。两人在深入交流后,将理论结合实践,双方都得到了成长,同时也为获得新知而感到兴奋。

  “教师岗位与技师岗位,所需要的知识体系是有较大差别的。”王勇说,职业院校对教师技术技能要求很高,老师具备专业所需要的理论知识和体系,但动手能力比较弱;让专业教师去企业顶岗实践,不仅能使教师的技术技能得到提升,还能及时了解企业对人才的要求,更好地实现人才培养与企业需求的无缝对接。

  2013年,邓剑勋在结束12年的企业工作后被重庆电工职院引进,成为学校的一名专业教师。如今,邓剑勋作为人工智能与大数据学院的骨干教师和专业带头人,对学校的培养充满感激。“学校为教师的成长提供的土壤非常好,让我快速掌握了职业教育理论与方法。”邓剑勋笑道,“我感受到了从学校到二级学院的对教师成长的重视,给了我们很多参与重要项目的机会,让我们获益匪浅”。

  2016年,在高职院校专业评估平台建设中,重庆电工职院承担问卷调查系统的开发任务,邓剑勋作为项目组成员,全程参与其中。“我们当时根据教育学理论,从职业教育领域的角度建造了一套模型,通过采集各学校的专业基本数据,分析其维度和框架,可以得到该专业在全国高职院校中的排名。”邓剑勋说,通过这样一个项目,让他对一个专业如何建设、有哪些维度、重点考核点在哪里等问题,有了更清晰的认识。

  在重庆电工职院任教的6年里,邓剑勋先后负责了物流信息技术专业、软件与信息服务专业、移动应用开发专业、移动互联应用技术专业的建设。此外,他还连续两年参加了重庆市教委的专业评估项目,对专业体系有了更深的认识和感触。目前他所负责的移动应用开发专业已成为国家级骨干专业。

  截止目前,邓剑勋共参与了4个国家级项目,若干个省级项目。在他看来,有的知识可以通过书本来获得,有的知识更需要通过参与一个个项目来获得。“在这个过程中,不仅让我对专业知识体系有更深的体会,更让我明白了团队建设和团队作用发挥的重要性。”邓剑勋说。

  今年是张慧敏来到重庆电工职院的第12个年头,作为校级教学名师,她一直保持学习的热情。“我坚持了解行业动态,深入研究前沿技术,每年都会承接各项省部级重要课题,并深入研究自己感兴趣的领域。”张慧敏笑着说,学校为教学名师提供了专项资助经费,为教师后续学习和发展提供了充足的资金保障。

  除教学工作外,张慧敏还积极钻研课题,提高科研水平。她的专业方向是偏电子专业,面对市场“缺芯少魂”受制于人的现实,浓浓的爱国情怀涌上心头。于是,她开始自学半导体物理学、集成电路工艺、模拟CMOS集成电路设计等课程,遇到难一点的专业知识,便频频向此领域的专家请教;并利用周末时间参加了集成电路设计培训,锻炼版图绘制技能。她的理想是设计出一款代表世界水平的医疗集成芯片。

  “如果项目以后发展顺利,我准备把学生引进项目中来,最终还是要落实到人才培养。”张慧敏说,项目如果做得好,就可以申请科研项目,就会有相应的项目经费,但目前还处于摸索阶段,达不到申请项目的标准。学校提供的专项资助经费,正好可以解决教师成长过程购买学习资料、参加学术会议、邀请专家授课等费用问题,这对她来说是很大的鼓励和激励。

  截止目前,张慧敏以第一作者身份发表学术论文20余篇,其中EI检索6篇,核心期刊10篇。主持重庆市教委科学技术研究项目2项,作为主要研究人员参与国家级、省部级研究项目6项。获得发明专利1项,实用新型专业7项……面对这些优异的“成绩单”,张慧敏笑着说:“很感谢学校为我们搭建了多样化的成长平台,为教师成长提供了充足的保障。”

  教师专业能力的整体提升,是一所学校提高教育质量的必由之路。重庆电工职院为促进教师的专业化成长,培养和打造一支能发挥带动与辐射作用的乐学善教的骨干教师团队,现已形成双师素质教师、双师型教师、“双师双能型”教师、骨干教师、专业带头人、教学名师的教师梯队结构,并为每位教师搭建起多元、立体的成长平台,不断激发教师主动发展的潜力,促进学校教育质量的整体提升。

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